🎏 Sejarah Singkat Satuan Lembaga Paud I am final, I am sorry, but it not absolutely approaches me.

KehadiranPAUD di Indonesia sesungguhnya dimulai sejak sebelum kemerdekaan. Pada masa ini setidaknya dapat ditelusuri melalui dua periode, yaitu pada masa pergerakan nasional pada penjajahan Belanda (1908-1941) dan masa penjajahan Jepang (1942-1945). Namun demikian, keberadaan PAUD di Indonesia tidak terlepas dari perkembangan PAUD di dunia

DAFTAR ISI Kata Pengantar ......................................................................................................................i Daftar Isi .................................................................................................................................1 Bagian I Profil Lembaga........................................................................................................3 Sejarah singkat Satuan Lemabga PAUD......................................................................3 Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga PAUD.........................................................3 Bagian II Dokumen I..............................................................................................................6 A. Pendahuluan .................................................................................................................6 1. Latar Belakang .......................................................................................................6 2. Dasar operasional penyusunan KTSP ....................................................................6 3. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD..........................................................................7 B. Visi, Misi, dan Tujuan Satuan PAUD..........................................................................7 1. Visi Satuan PAUD.................................................................................................7 2. Misi Satuan PAUD................................................................................................7 3. Tujuan Satuan PAUD............................................................................................7 C. Karateristik KTSP........................................................................................................8 D. Program Pengembangan & Muatan Pembelajaran.......................................................8 E. Kalender Pendidikan & Program Tahunan..................................................................10 F. Standar Operasional Prosedur ....................................................................................10 Bagian III Dokumen II..........................................................................................................11 Program Tahunan & Semester ....................................................................................11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan...........................................................11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian................................................................11 Penilaian Perkembangan Anak....................................................................................11 Bagian IV PENUTUP...........................................................................................................12 Bagian V Lampiran ..............................................................................................................13 Kalender pendidikan ...................................................................................................13 Program Tahunan & Semester .................................................................................13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan........................................................13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian.............................................................13 Penilaian Perkemangan Anak ..................................................................................13 Standar Operasional prosedur SOP .......................................................................13 Tata tertib, kode etik dan lain-lain yang dianggap perlu..........................................13 BAGIAN I PROFIL LEMBAGA Sejarah Singkat Satuan Lembaga PAUD Taman kanak-kanak Nur-rahman didirikan pada tahun 2017 dibawah nuangan yayasan Al-Aziz. Tokoh yang paling berjasa dalam membina lahirnya Taman Kanak-kanak Annur adalah Bunda Chandrawaty, serta Aziz Arrosyid. Aziz arrosyid selaku lulusan PG PAUD sedikit merasa khawatir terhadap kualitas taman kanak-kanak yang berkembang di tengah masyarakat dimana taman kanak-kanak yang tidak sesuai dengan standar sehingga bisa dikatakan kualitas yang masih kurang dari kata baik. Dengan modal secara materi maupun kemampuan serta pemahaman terhadap Ke PAUDan maka berdirilah Taman Kanak-kanak Nur-rahman dimana dibawah bimbingan langsung Bunda Chandrawaty. Sebagai kepala sekolah pertama ditunujuk perekrutan guru untuk 2 orang untuk peserta didik 10 orang. Langkah berikutnya ddilembagakan dan mengajukan perizinan kedinas kabupaten. Surat izin operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten Pagaralam nomor 10A/kep/2018 tercantum mulai berlaku tanggal 12 januari 2018. Selanjutnya kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan mengikuti pelatihan dan belajar mandiri. Perubahan kami lakukan dari menggunakan pembeljaran klasikal ke kelompok hingga kini menerapkan model sentra. Strukur Kepengurusan Satuan Lembaga Struktur Kepengurusan Taman Kanak-Kanak Nur-rahman yaitu, sebagai berikut Ketua Yayasan Al-Aziz Sugiyarti Kepala Sekolah Aziz Arrosyid Tenaga administrasi Aisyah Guru TK A Lembu Hermayanti Guru TK B Nur Afifah 1. Ketua Yayasan Al-Aziz bertanggung jawab dalam Pengembangan pendidikan di TK Nur-rahman Bekerjasama dengan berbagai pemangku keiujakan dan investasi dalam rangka optimalisasi sumber belajar dan dana 2. Kepala TK Nur-rahman, bertanggung jawab dalam Pengembangan program Taman Kanak-Kanak Mengordinasikan guru-guru Taman Kanak-kanak Memfasilitasi guru untuk mengembangkan kemampuannya dalam mengajar Mengelola administratif taman kanak-kanak Melakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja guru taman kanak-kanak Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di taman kanak-kana 3. Guru bertanggung jawab dalam Menyusun rencana pembelajaran Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya Mencatat perkembangan anak Menyusun pelaporan perkembangan anak Melakukan kerjasama dengan orang tua dalam program penting 4. Tenaga administrasi, bertanggung jawab dalam Memberikan pelayanan administrative kepada guru, orangtua dan peserta didik Meperlancar administrasi penerimaan peserta didik Mengelola sarana dan prasarana taman kanak-kanak BAGIAN II DOKUMEN I KURIKULUM SATUAN PAUD TK ISLAM ISTIQOMAH Latar Belakang Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan Sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu, layanan PAUD harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka Taman Kanak-Kanak Islam Istiqomah memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan PAUD. Kurikulum Tingkat Satuan PAUD Taman Kanak-Kanak islam Istiqomah disusun oleh Tim Pengembang Lembaga yang terdiri dari Kepala Sekolah, Yayasan, Tim Guru, dan Komite orang tua dengan bimbingan pemilik PAUD. Kurikulum Taman Kanak-Kanak Islam Istiqomah disusun sebagai acuan penyelengaraan dan pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum Taman Kanak-Kanak Islam Istiqomah juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran pencapaian tujuan, program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai tolak ukur untuk peningkatan dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD a. Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem pendidikan Nasional b. Peraturan Presiden Republik Indonesia nomor 60 tahun 2013 tentang Pengembangan Anak Usia Dini holistik-integratif c. Peraturan Pemerintah nomor 32 tahun 2003 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan d. Peraturan Pemerintah nomor 13 tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan e. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan PAUD f. Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. g. Peraturan ,menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahu 2014 tentang pemberitahuan Kurikulum tahun 2006 dan kurikulum 2013 pasal 7 h. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD 2014 i. Anggaran Dasar dan Rumah Tangga Yayasan Istiqomah Tujuan Penyusunan KTSP Kurikulum Taman Kanak-Kanak Islam Istiqomah disusun sebagai 1. Acuan bagi pengelola da pendidik dalam menysun program layanan, kegiatan pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaina keberhasilan belajar anak. 2. Informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD kepada peserta didik 3. Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan B. Visi, Misi dan Tujuan Satuan PAUD “Membentuk anak yang cerdas, baik dan terampil berakhlak mulia, sholeh/sholihah sehingga terwujud anak yang kreatif dan mandiri.” a. Melaksanakan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan inovatif. b. Mendidik anak secara optimal sesuai dengan kemampuan anak c. Menyiapkan anak didik menjadi pribadi yang mandiri a. Mengembangkan kurikulum dan perangkat pembelajaran yang inovatif. b. Mendidik anak agara menjadi generasi yang berkualitas berguna bagi agama, nusa dan bangsa. c. Menyiapkan anak didik memasuki jenjang pendidikan dasar dengan ketercapaian kompetensi dasar sesuai tahapan perkembangan anak. d. Mengembangkan kreatifitas keterampilan anak didik untuk mengekspresikan diri dalam berkarya seni. e. Menciptakan suasanan sekolah yang bernuansa agamis dan disipl C. Karakteristik Kurikulum Taman Kanak-kanak Nur-rahman Kurikulum Taman Kanak-Kanak Nur-rahman disusun dengan mengusung nilai-nilai Islami sebagai dasar dan ketetapan untuk megembangkan karakteristik peserta didik. Nilai-nilai karateristik yang akan dikembangkan antara lain kepemimpinan, jujur, dan kreativitas. Penerapan nilai-nilai dilakukan melalui pembiasaan rutin yang ditetapkan selama anak berada di satuan PAUD Taman Kanak Islam Istiqomah. Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan partisipatif, Taman Kanak-Kanak Islam Istiqomah menerapkan model kelompok. D. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran Muatan KTSP meliputi sejumlah mata pelajaran / bidang pengembangan yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan. Disamping itu materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan menegaskan bahwa kedalaman muatan kurikulum pada satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi pada tingkat dan atau semester sesuai dengan standar nasional pendidikan. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi dasar. a. Bidang Pengembangan 1. Bidang Pengembangan Pembiasaan Bidang Pengembangan Pembiasaan merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus menerus dan ada dalam kehidupan sehari – hari anak sehingga menjadi kebiasaan yang baik. Ã„ Aspek perkembangan moral dan nilai – nilai agama, bertujuan untuk meningkatkan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan membina sikap anak dalam rangka meletakan dasar agar anak manjadi warga negara yang baik. Ã„ Aspek Perkembangan Sosial dan Emosional, dimaksudkan untuk membina anak agar dapat menngandalikan emosinya secara wajar dan dapat berinteraksi dengan sesamanya maupun orang dewasa dengan baik serta dapat menolong dirinya dalam rangka kacakapan hidup. 2. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar merupakan kegiatan yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas sesuai dengan tahap perkembangan anak. Bidang ini meliputi a. Fisik Motorik Pengembangan ini bertujuan memperkenalkan dan malatih gerakan kasar dan halus, meningkatkan kemampuan mengelola, mengontrol gerakan tubuh dan koordinasi, serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara hidup sehat sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang sehat, kuat dan terampil. b. Kognitif Pengembangan ini bertujuan agar anak mampu mengolah perolehan belajarnya, menemukan bermacam – macam alternatif pemecahan masalah, mengembangkan kemampuan logika matematika, pengetahuan ruang dan waktu, kemampuan memilah dan mengelompokan, dan persiapan pengembangan kemampuan berfikir teliti. c. Berbahasa Bidang ini bertujuan agar anak mampu mengungkapkan pikiran melalui bahasa yang sederhana secara tepat, mampu berkomunikasi secara efektif dan mambangkitkan minat anak untuk dapat berbahasa indonesia dengan baik. E. Kalender Akademik dan Program Tahunan Kalender pendidikan TK Islam Istiqomah berisi tentang kegitan selama 1 semester. Adapun bentuk kalender terlampir. Dan program tahunan TK Islam Istiqomah berisi semua kegiatan di TK Islam Istiqomah dan terlampir. F. Standar Operasional Prosedur Standar Operasional Prosedur adalah acuan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran dari aturan di luar kelas,aturan didalam kelas, dan aturan ditoilet. BAGIAN III DOKUMEN II adalah program kegiatan TK Islam Istiqomah selama 1 tahun pembelajaran. Adapun bentuk program tahunan TK Islam Istiqomah terlampir. adalah program kegiatan Taman Kanak-Kanak Islam Istiqomah yang disusun oleh para guru selama 1 semester. Adapun program semester TK Islam Istiqomah terlampir. C. Rencana pelaksanaan pembelajaran Mingguan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan RPPM disusun untuk pembelajaran selama satu minggu. RPPM dijabarkan dari program semester berisi 1 identitas program layanan, 2 KD dipilih, 3 materi pembelajaran, 4 rencana kegiatan. Identitas program layanan memuat nama satuan lembaga PAUD, semester/Bulan/minggu yang keberapa, tema /subtema/sub-subtema diambil dari tema/subtema yanh disusun di program semester, kelompok usia anak diisi dengan kelompok sasaran program. Adapun bentuk RPPM TK Islam Istiqomah terlampir. D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian adalah rencana yang dibuat oleh masing-masing guru yang bersifat harian atau dibuat per hari. Adapun melainkan pembukaan, kegiatan inti, dan penutup. Penilaian Perkembangan Anak Yaitu beisi penilaian yang diisi oleh guru untuk melihat setiap perkembangannya tercapai atau tidak. BAGIAN IV PENUTUP Segala puji serta syukur kami panjatkan atas kehadirat Alla SWT sebagaimana yang telah memberi kami nikmat sehat dan nikmat kuat. Sehingga kami dapat menyelesaikan KTSP yang sesuai dengan kurikulum 2013. Tak lupa pula kami ucapkan kepada seluruh staf dan jajarannya yang telah mengerahkan tenaga serta waktu untuk menyelesaikan pembuatan KTSP ini dan juga kami mengucapkan banyak terima kasih kepada ibunda kami Dr. Chandrawaty, selaku pembimbing sekaligus pengarah dalam pembuatan KTSP Taman Kanak-kanak nur-rahman. Demikian KTSP ini dibuat dengan sebaik mungkin. Semoga dengan adanya KTSP ini TK Nur-rahman dapat berkembang arah yang lebih baik lagi. BAGIAN V LAMPIRAN Kalender pendidikan Program Tahunan & Semester Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian Penilaian Perkemangan Anak Standar Operasional prosedur SOP Tata tertib, kode etik dan lain-lain yang dianggap perlu

PAUDUswah Hasanah Perwira yang saat ini bergerak sebagai penyelenggara program layanan PAUD (KB/TPA/TK/SPS) didirikan sejak tahun 2003 namun pada tahun 2007 baru me ngantongi izin penyelenggaraan. Perjalanan atau cikal bakal berdirinya layanan PAUD diawali dengan adanya pemukiman baru yang berlokasi di BTN Griya Purnawira Curug Indah atau yang lebih dikenal dengan sebutan BTN Pepabri Curug Desa Jatimulya setelah adanya pemekaran saat ini bernama Desa Narimbang Mulia Kecamatan Rangkasbitung Sejarah PAUD di Indonesia dan Perkembangan dari waktu ke waktunya. Memahami sejarah PAUD di Indonesia sama halnya dengan memaharni perjalan panjang dinamika dan pasang-surut pendidikan di Indonesia. Kehadiran PAUD di Indonesia sesungguhnya dimulai sejak sebelum kemerdekaan. Pada masa ini setidaknya dapat ditelusuri melalui dua periode, yaitu pada masa pergerakan nasional pada penjajahan Belanda 1908-1941 dan masa penjajahan Jepang 1942-1945. Namun demikian, keberadaan PAUD di Indonesia tidak terlepas dari perkembangan PAUD di dunia internasional. Pada tahun 1840 Friedrich Wilhelm August Frobel mendirikan Kindergarten di kota Blankerburg, Jerman, yang merupakan pelopor pendidikan anak usia dini di dunia. Kinder berarti anak dan garten berarti taman. Menurut Frobel, anak usia dini diibaratkan seperti tunas tumbuh-tumbuhan, masih memerlukan pemeliharaan dan perhatian sepenuhnya dari si “juru tanam”. Berdirinya Kindergarten yang juga dikenal sebagai Frobel School berpengaruh terhadap perkembangan PAUD di seluruh dunia. Konsep Kindergarten dengan cepat menyebar keseluruh penjuru dunia. PAUD versi lain pun muncul. Pada tahun 1907 di pemukiman kumuh San Lorenzo, Italia, Maria Montessori, seorang yang berlatar belakang dokter, mendirikan Casa dei Bambini yang ditujukan bagi perawatan anak-anak dari keluarga miskin dan kaum buruh. Casa dei Bambini artinya rumah untuk perawatan anak yang selanjutnya dikenal sebagai Rumah Anak. Di Indonesia, pemerintah Hindia Belanda membawa konsep ini dan mendirikan Frobel School bagi anak-anaknya. Seiring dengan kebangkitan nasional yang diawali berdirinya pergerakan pemuda Budi Utomo, kesadaran akan pentingaya pendidikan bagi kaum bumi putera semakin dirasakan. Frobel School yang awalnya hanya diperuntukkan bagi anak-anak keturunan Belanda, Eropa, dan Bangsawan, mulai dikenal oleh cendekiawan muda pribumi. Pada tahun 1919 Persatuan Wanita Aisyiyah mendirikan Bustanul Athfal yang pertama di Yogyakarta. Kurikulum dan materi pendidikannya menanamkan sikap nasionalisme dan nilai-nilai ajaran agama. Bustanul Athfal ditujukan untuk merespon popularitas lembaga PAUD yang berorientasi Eropa. Pada tahun 1922, Ki Hajar Dewantoro, sepulang diasingkan dari Belanda selama dua tahun 1913 – 1915, mendirikan Taman Lare atau Taman Anak atau Kindertuin yang akhirnya berkembang menjadi Taman Indria. Pada masa penjajahan Jepang, lembaga pendidikan sejenis PAUD, terus berlanjut namun semakin berkurang. Pemerintah Jepang tidak mengawasi secara formal penyelenggaraan pendidikan setingkat PAUD, namun melengkapi kegiatan kelasnya dengan nyanyian-nyanyian Jepang. Periode berikutnya adalah periode setelah kemerdekaan. Periode ini setidaknya terbagi menjadi 6 periode, yaitu periode 1945-1965; 1965-1998; 1998-2003; 2003-2009; dan periode 2010-sekarang. Periode 1945-1965 ditandai dengan berdirinya Yayasan Pendidikan Lanjutan Wanita. Yayasan tersebut mendirikan Sekolah Pendidikan Guru TK Nasional di Jakarta dan merupakan gerakan nasionalis dalam melawan kembalinya Belanda. Di era ini pemerintah dan swasta mulai nnembangun banyak TK. Pada tahun 1950, melalui UU No. 4 tahun 1950 tentang Dasar-dasar Pendidikan dan Pengajaran di Sekolah keberadaan TK resmi diakui sebagai hagian dari sistem pendidikan nasional. Pada tahun itu pula, tepatnya tanggal 22 Mei 1950 berdiri IGTKI. Pada tahun 1951 berdiri Yayasan Bersekolah Pada Ibu yang menyumbang pendirian TK hingga menyebar ke luar pulau Jawa. Tahun 1951-1955, pemerintah berupaya mengembangkan kurikulum, menyediakan fasilitas, dan mengedakan supervisi ke TK-TK. Pada perode itu pula didirikan SPG-TK Nasional di Jakarta dengan pemberian subsidi, dan pengembangannya yang terus berlanjut hingga ke luar pulau Jawa. Pada tahun 1957 berdiri GOPTKI Gabungan Organisasi Penyelenggara TK Indonesia yang melaksanakan kongres pertamanya pada tahun 1959. Pada awal tahun 1960-an, mulai didirikan TK yang berstatus negeri. Tahun 1960-1963, pemerintah mulai melakukan pengiriman SDM untuk belajar ke mar negeri, diantaranya ke Australia, USA, dan New Zealand. Dampak dari pengiriman SDM tersebut, terjadi modernisasi pendidikan di tingkat PAUD berskala besar dan merupakan jawaban atas ketidakpuasan sebelumnya. Sebagai penghujung, di periode tersebut, yaitu tahun 1963-1964 lahirlah Proyek Kurikulum Gaya Baru. Inti kurikulum tersebut berorientasi pada fasilitasi anak mendekati kecakapan, kebutuhan dan minat individual. Ciri khasnya tersedia pusat minat sudut, seperti sudut rumah tangga, sudut seni, pusat musik, dan sebagainya. Periode 1965-1998 ditandai dengan diperkenalkannya silabus kurikulum baru tahun 1968 yang menggantikan kurikulum versi 1964 Kurikulum Gaya Baru. Pada bulan November 1968, pemerintah Indonesia bekerjasama dengan UNICEF dalam bentuk penyediaan konsultan dan pendanaan untuk penataran guru dan administrator pendidikan di tingkat TK. Pada tahun 1970, mulai dijalin kerjasama nyata antara Pemerintah dengan GOPTKI, IGTKI, dan PGRI. Kerjasama tersebut melahirkan kegiatan workshop bersama, dengan tema “Konsolidasi Gerakan Prasekolah”. Kegiatan yang sama dilakukan tahun 1973, dengan tema “Membakukan Organisasi dan Manajemen Program-Program Prasekolah”. Pada tahun 1974, diberlakukan kurikulum baru yang merupakan pembaharuan dari kurikulum 1968. Isi kurikulum meliputi PMP, kegiatan bermain bebas, pendidikan bahasa, PLH, ungkapan kreatif, pendidikan olah raga, pendidikan dan pemeliharaan kesehatan, serta pendidikan skolastik. Pada tahun 1984, diberlakukan kurikulum baru dengan isi kurikulum meliputi bidang pengembangan agama, PMP, daya cipta, jasmani dan kesehatan, daya fikir/pengetahuan, serta perasaan kemasyarakatan dan lingkungan. Berlakunya UU Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang diikuti terbitnya PP No. 27 Tahun 1990 tentang Pendidikan Prasekolah, semakin mempertegas cksistensl clan kedudukan pendidikan prasekolah di Indonesia. Selanjutnya pada tahun 1993, diberlakukan kurikulum TK 1993. Dalam kurikulum 1993 tersebut terdapat dua kegiatan utama, yaitu 1 Program pembentukan perilaku, dan 2 Program pengembangan kemampuan dasar daya cipta, bahasa, daya pikir, keterampilan dan jasmani. Terkait dengan penyiapan pendidik oleh perguruan tinggi, mulai tahun 1979 di IKIP Jakarta didirikan jurusan Pendidikan Prasekolah dan Dasar jenjang S-1, yang terselengara hingga tahun 1998 yang setelah tahun 1998 berubah menjadi Program S-1 Pendidikan anak usia dini hingga sekarang. Upaya lebih luas dalam pengadaan pendidik PAUD oleh perguruan tinggi terjadi pada tahun 1993/1994-1996/1997 peningkatan kualifikasi guru prasekolah dari SPG ke D-2 PGTK yang penyelenggaraanya dimulai dari IKIP Jakarta, IKIP Medan, IKIP Yogyakarta, dan kemudian IKIP Bandung. Pada tahun 1998 menguatkan berbagai upaya di bidang pendidikan anak usia dini, maka diadakan Semiloka Tingkat Nasional tentang Pendidikan Anak Usia Dini di IKIP Jakarta. Peserta terdiri dari 10 LPTK dan unsur dinas pendidikan dari seluruh Indonesia. Periode 1998-2003 ditandai dengan otonomi pendidikan, yang beipengaruh terhadap tata kelola penanganan PAUD di pusat maupun di daerah-daerah. Pada periode ini pemerintah mulai mendukung berkembangnya PAUD jalur pendidikan nonformal dalam bentuk Kelompok Bermain KB, Taman Penitipan Anak TPA dan Satuan PAUD Sejenis dalam bentuk pengintegrasian layanan PAUD dengan Posyandu. Melalui dukungan Bank Dunia pada 1998-2004 pemerintah merintis program Pengembangan Anak Dini Usia di 4 propinsi, yaitu Jawa Barat, Banten, Bali, dan Sulawesi Selatan. Program dilanjutkan pada tahun 2008-2013 dengan nama program Pendidikan dan Pengembangan Anak Usia Dini PPAUD dengan dukungan pembiayaan pinjaman dari Bank Dunia dan hibah dari pernerintah Belanda. Pada tahun 2001 dibentuk Direktorat Pendidikan Anak Dini Usia PADU yang mengemban mandat melakukan pembinaan satuan PAUD nonformal. Pada tahun 2002 terbentuk konsorsium PAUD yang membantu pemerintah dalam merumuskan kebijakan. Pada bulan Februari 2002, terbentuk forum PADU/PAUD tingkat Nasional yang turut berkontribusi dalam pengembangan dan pembangunan PAUD di Indonesia. Di periode ini pula terjadi pendirian PGTK/PGPAUD jenjang S-1 di beberapa perguruan tinggi PGTK S-I di UPI, PGTK S-1 IKIP Yogyakarta, dll. Periode 2003-2009, ditandai dengan keluarnya Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang merupakan jawaban atas tuntutan reformasi dalarn semua aspek kehidupan. Melalui UU ini untuk pertama kali PAUD diatur secara khusus dalam sebuah undang-undang, yaitu pada pasal 1 butir 14 tentang pengertian PAUD; pasal 28 yang secara khusus mengatur tentang PAUD; dan pasal-pasal terkait lainnya. Pada tahun 2003 diselenggarakan Seminar dan Lokakarya Nasional Semiloknas di IKIP Bandung yang menghadirkan para akademisi dari perguruan tinggi, forum PAUD, dan praktisi PAUD dari berbagai daerah. Semiloknas ini menghasilkan `blue print’ tentang kerangka akadernik dan rujukan pengembangan PAUD di Indonesia yang mengawali konseptualisasi pembangunan PAUD Indonesia. Selanjutnya pada tahun 2005 berdiri organisasi profesi, himpunan pendidik dan tenaga kependidikan PAUD Indonesia HIMPAUDI yang menggerakkan seluruh potensi pendidik dan tenaga kependidikan PAUD yang tersebar di seluruh Indonesia. Pembentukan HIMPAUDI di tingkat pusat ini dengan cepat diikuti dengan pembentukan HIMPAUDI tingkat provinsi dan Kabupaten/Kota. Pada tahun 2004-2009 program PAUD menjadi salah satu dari 10 prioritas program Depdiknas sehingga PAUD menjadi salah satu program pokok dalam pembangunan pendidikan di Indonesia tertuang dalam RPJM Tahun 2004-2009 dan Renstra Depdiknas Tahun 2004-2009. Pada penghujung tahun 2009, diterbitkan Permendiknas No. 58 Tahun 2009 tentang Standar PAUD formal dan nonformal. Periode 2010-sekarang, ditandai dengan kebijakan penggabungan pembinaan PAUD formal dan PAUD nonformal di bawah Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal dan Informal PAUDNI melalui Peraturan Presiden No. 24 tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi dan Tata Kerja Kementrian Negara Republik Indonesia sebagaimana diubah dengan Peraturan Presiden No. 67 Tahun 2010. Pada perjalanan sejarah pembinaan PAUD di Indonesia, akhirnya terjadi kristalisasi bentukbentuk satuan PAUD dengan berbagai karakteristiknya yang meliputi TK termasuk Taman Kanak-kanak Bustanul Athfal/TK-BA, RA, KB, TPA, Satuan PAUD Sejenis, serta PAUD berbasis keluarga dan/atau lingkungan. Demikian bunda juga ayah, jika Sejarah PAUD di Indonesia dan Perkembangan Asal Usul PAUD menarik dan bermanfaat silahkan pencet tombol bagikan yang kami sediakan di bawah melalui Facebook, Twitter atau Google+. A Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD. Taman Kanak-Kanak Kenanga didirikan pada tahun 2005 dibawah naungan Yayasan Mahardika. Tokoh yang paling berjasa dalam membidani lahirnya Taman Kanak-Kanak Kenanga adalah tiga serangkai yakni Ibu Haryono, Ibu Astiti, dan Bapak Badrudin. Ibu Haryanto yang saat itu tercatat sebagai Ibu Lurah merasa prihatin

26 27 KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN KTSP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI PEDOMAN PENYUSUNAN Ketua Yayasan Mahardika Kepala Sekolah TK Kenanga Guru TK A Guru TK B Tenaga Administrasi 26 26 6 6 2 26 2 2 MA MA A A MA M M M A M M A A A A N P N P N P N P N N N N ENY ENY NY NY Y Y ENY NY EN Y E E USU USU SU U USU USU USU U US US U US NA NA A A AN AN N N AN N N N N N N N N AN N N A N N AN N N N N N N N N AN A A A A N A A AN A A A N N A N NA A A A A A N D D D D D D D D O O O O O O O O O O O PED PED PED ED ED D ED D PE P P Penutup Pengembangan KTSP PAUD merupakan kegiatan strategis dan berdampak sangat menentukan terhadap kualitas layanan program di satuan PAUD. Semua pihak yang terkait dengan satuan PAUD, terutama penyelenggara, pengelola dan guru, serta orang tua hendaknya dapat berperan secara optimal dalam proses pengembangan KTSP PAUD. KTSP PAUD berisi karakteristik satuan PAUD yang mewarnai program-program layanan PAUD di satuan tersebut. Oleh karena itu, tidak mungkin KTSP dibuat massal apalagi dicetak untuk diperjualbelikan. Lembaga dan pendidik baru kemungkinan mengalami kesulitan dalam pengembangan KTSP untuk satuannya. Bimbingan dan bantuan dari satuan PAUD lainnya yang terkumpul dalam satu gugus akan sangat membantu, di samping bimbingan dari penilikpengawas PAUD. Tidak ada pendidikan tanpa ada kurikulum PAUD, oleh karena itu setiap satuan PAUD harus mengembangkan KTSP. Jika semua pihak dapat berpartisipasi dengan baik memiliki KTSP, akan memberi dampak yang positif terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak di satuan PAUD bersangkutan. Akumulasi dari dampak tersebut akan mengantarkan anak- anak Indonesia kelak menjadi anak yang cerdas secara komprehensif. Semoga bermanfaat. Amin. CONTOH UTUH KTSP BAGIAN I . PROFIL LEMBAGA A. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD Taman Kanak-Kanak Kenanga didirikan pada tahun 2005 dibawah naungan Yayasan Mahardika. Tokoh yang paling berjasa dalam membidani lahirnya Taman Kanak-Kanak Kenanga adalah tiga serangkai yakni Ibu Haryono, Ibu Astiti, dan Bapak Badrudin. Ibu Haryanto yang saat itu tercatat sebagai Ibu Lurah merasa prihatin melihat banyak anak-anak usia 4-6 tahun yang berkerumun tanpa ada aktivitas pembelajaran. Bu Haryanto menyampaikan kegundahannya kepada dua tokoh masyarakat yakni Bapak Badrudin dan Ibu Haryono yang kemudian disepakati untuk membuat kelompok bermain untuk mengelola kegiatan bermain anak hingga lebih terprogram. Kegiatan awal dilaksanakan di halaman kantor kelurahan dengan menggunakan alat permainan seadanya yang digelar bongkar pasang. Ternyata sambutan masyarakat sangat antusias. Tanggal 21 Mei 2005 kelompok bermain berubah nama dengan nama Taman Kanak- Kanak Kenanga dengan diresmikan oleh Bapak Camat Kedoya didampingi 3 pendiri. Sebagai kepala sekolah pertama ditunjuk Bapak Badarudin dan Ibu Haryono sebagai guru untuk peserta didik yang berjumlah 20 orang. Langkah berikutnya dilembagakan dan mengajukan perizinan ke Dinas Kabupaten. Surat Izin Operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten Abal-Abal nomor 10 Akep2006 tercantum mulai berlaku tanggal 12 Maret 2006. Selanjutnya kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan mengikuti pelatihan dan belajar mandiri. Perubahan kami lakukan dari menggunakan pemnelajaran klasikal ke kelompok hingga kini menerapkan model sentra. Tahun 2010 kami menambah program layanan dengan Kelompok Bermain, dan tahun 2013 kami mendapatkan akreditasi A dari BAN PAUDNI. Tahun 2015 Satuan PAUD kami terpilih menjadi PAUD percontohan tingkat kabupaten, dst. Lampiran B. Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga Struktur Kepengurusan Taman Kanak- Kanak Kenanga 28 29 KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN KTSP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI PEDOMAN PENYUSUNAN 1. Ketua Yayasan Mahardika bertanggung jawab dalam • Pengembangan pendidikan di TK Kenanga • Bekerjasama dengan berbagai pemangku kebijakan dalam rangka optimalisasi sumber belajar dan sumber dana • Dst. 2. Kepala TK Kenanga, bertanggung jawab dalam • Pengembangan program Taman kanak-Kanak • Mengkoordinasikan guru-guru Taman kanak-kanak • Mengelola administratif Taman kanak-Kanak • Melakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja guru Taman Kanak-Kanak • Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di Taman Kanak- Kanak 3. Guru bertanggung jawab dalam • Menyusun rencana pembelajaran • Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya • Mencatat perkembangan anak • Menyusun pelaporan perkembangan anak • Melakukan kerjasama dengan orang tua dalam program parenting. 4. Tenaga Administrasi, bertanggungjawab dalam • Memberikan pelayanan administratif kepada guru, orangtua dan peserta didik • Memperlancar administrasi penerimaan peserta didik • Mengelola sarana dan prasarana Taman Kanak-Kanak • Mengelola keuangan C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD

PROFILLEMBAGA DAN SEJARAH SINGKAT. PROFIL SATUAN PENDIDIKAN. Profil Lembaga. Nama Lembaga : PAUD ISLAM NURUL JANNAH. Alamat lembaga : Jl. Kranggan Rt 03 Rw 02 Wirogunan Kartasura. Penyelenggara : Taufik Julianto, S.Pd. Status Sekolah : Yayasan. Nama Yayasan : Yayasan Pendidikan Islam Nurul Jannah. No. Akte Yayasan :

^{Download Presentasi KTSP PAUD Kurikulum 2013 PPT Power Point. Materi yang akan dibahas di dalam presentasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan PAUD adalah Pengertian KTSP PAUD Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan PAUD KTSP PAUD diartikan sebagai kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan PAUD sesuai dengan kondisi, potensi, serta daya dukung yang tersedia dan dapat diupayakan oleh satuan PAUD masing-masing. Prinsip-Prinsip Penyusunan KTSP PAUD Pembentukan sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan anak secara utuh dan seimbang Mempertimbangkan tahapan tumbuh kembang anak, potensi, minat, dan karakteristik anak. Holistik-Integratif Dilaksanakan dengan cara belajar melalui bermain Mempertimbangkan kebutuhan anak, termasuk anak berkebutuhan khusus Berkesinambungan atau kontinum perkembangan anak dari usia lahir hingga 6 tahun Memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni Memperhatikan sosial-budaya Kontekstual Langkah-Langkah Penyusunan KTSP PAUD KTSP PAUD dalam disusun dengan 3 tahapan proses berikut ini Analisis Konteks Dan Potensi, Penyusunan Dokumen KTSP PAUD, Pengesahan dan Pemberlakuan KTSP PAUD Naskah Akhir KTSP PAUD Dokumen akhir KTSP PAUD memiliki susunan sistematika sebagai berikutHalaman JudulKata PengantarLembar PengesahanDaftar IsiBAGIAN I . PROFIL LEMBAGAA. Profile Satuan Lembaga PAUD penyelenggara, pengelola dan pendidikB. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUDC. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUDD. Status Satuan lembaga PAUD negeri/swasta, izin operasional, akreditasi, dllBAGIAN II. DOKUMEN IA. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang 2. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD 3. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUDB. VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PAUD 1. Visi Satuan PAUD 2. Misi Satuan PAUD 3. Tujuan Satuan PAUD C. KARAKTERISTIK SATUAN PAUDD. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUME. KALENDER PENDIDIKANBAGIAN III. DOKUMEN IIA. Program TahunanB. Program SemesterC. Rencana Pelaksanaan Program MingguanD. Rencana Pelaksanaan Program HarianE. Penilaian PembelajaranBAGIAN IV. PENUTUPIsi dengan kata-kata penutupBAGIAN V. LAMPIRAN1. Kalender Pendidikan2. Program Tahunan Satuan PAUD3. Program Semester Satuan PAUD4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan RPPM Contoh 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian RPPH Contoh 6. Standar Operasional Prosedur SOP Layanan/Pembelajaran anak7. Tata Tertib Satuan PAUD8. Dll yang perlu Pengesahan, Pemberlakuan dan Evaluasi KTSP PAUD Dokumen KTSP PAUD ditandatangani oleh penyelenggara dan kepala sekolah/pengelola serta disahkan oleh dinas pendidikan setempat yang diketahui oleh penilik/pengawas bidang PAUD Masa pemberlakuan KTSP PAUD dapat disesuaikan dan ditetapkan oleh satuan PAUD KTSP yang telah disusun harus siap untuk selalu ditinjau ulang bila terjadi perubahan kebijakan, jenis program layanan , visi, misi dan tujuan , dsb Download Presentasi KTSP PAUD Kurikulum 2013 PPT Ayah bunda dapat download cara membuat KTSP PAUD dalam presentasi KTSP PAUD Kurikulum 2013 melalui link tautan berikut ini. Untuk preview dokumen dapat dilihat di bawahnya. Info Ayah bunda juga dapat melakukan kerja sama bertukar file materi presentasi PAUD dengan kami. Ketentuan Lihat Disini KLIK DISINI, Download KTSP PAUD Kurikulum 2013 PPT Portal pendidikan anak usia dini no. 1 di Indonesia, Kurikulum dan pembelajaran PAUD terbaru. Follow sosial media kami.} SejarahSingkat Satuan Lembaga PAUD Taman kanak-kanak Nur-rahman didirikan pada tahun 2017 dibawah nuangan yayasan Al-Aziz. Tokoh yang paling berjasa dalam membina lahirnya Taman Kanak-kanak Annur adalah Bunda Chandrawaty, serta Aziz Arrosyid. Postingan ini membahas tentang Sejarah Perkembangan PAUD. Materi diambil dari buku Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini yang ditulis oleh Dr. Yuliani Nurani Sujiono, Sejarah Perkembangan PAUD di IndonesiaPerkembangan PAUD Setelah Kemerdekaan Sejarah Perkembangan PAUD di Indonesia Merujuk pada dokumen Kerangka Besar Pembangunan PAUD Indonesia Periode 2011-2045 KBPPI,Depdiknas, Dirjen PNFI tentang sejarah PAUD di Indonesia akan dijelaskan secara singkat dalam uraian berikut ini. Kehadiran PAUD di Indonesia sesungguhnya dimulai sejak sebelum kemerdekaan. Pada masa tersebut setidaknya dapat ditelusuri melalui dua periode. Yaitu pada masa pergerakan nasional pada penjajahan Belanda 1908-1941 dan masa penjajahan Jepang 1942-1945. Keberadaan PAUD di Indonesia tidak terlepas dari berdirinya Kindergarten yang juga dikenal dengan nama Frobel School di seluruh dunia. Di Indonesia, pemerintah Hindia Belanda membawa konsep ini dan mendirikan Frobel School yang pada mulanya diperuntukan bagi anak-anak mereka. Pada tahun 1919 Persatuan Wanita Aisyiyah mendirikan Bustanul Athfal yang pertama di Yogyakarta. Kurikulum dan materi pendidikannya menanamkan sikap nasionalisme dan nilai-nilai ajaran agama. Bustanul Athfal ini ditujukan untuk merespon popularitas lembaga PAUD yang berorientasi Eropa. Kemudian, pada tahun 1922, Ki Hajar Dewantoro sepulang dari pengasingan di Belanda selama dua tahun 1913-1915 mendirikan Taman Lare atau Taman Kanak-kanak atau Kindertuin yang akhirnya berkembang menjadi Taman Indria. Selanjutnya pada masa penjajahan Jepang, lembaga pendidikan sejenis PAUD terus berlanjut tetapi keberadaannya semakin berkurang. Pemerintah Jepang tidak mengawasi secara formal penyelenggaraan pendidikan setingkat PAUD. Namun hanya melengkapi kegiatan kelasnya dengan nyanyian-nyanyian Jepang. Periode berikutnya adalah periode setelah kemerdekaan yang dibagi menjadi beberapa periode tahun 1945-1965, 1965-1998, 1998-2003, 2003-2009 dan 2010-sekarang. Perkembangan PAUD Setelah Kemerdekaan Periode 1945-1965 ditandai dengan berdirinya Sekolah Pendidikan Guru TK Nasional di Jakarta yang digagas oleh Yayasan Pendidikan Lanjutan Wanita. Pada masa ini pemerintah dan swasta mulai membangun banyak TK. Pada tahun 1950, melalui Undang-Undang No. 4 Tahun 1950 tentang Dasar-dasar Pendidikan dan Pengajaran di sekolah, keberadaan TK resmi diakui sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional. Pada tahun 1960-an, mulai didirikan TK yang berstatus negeri. Periode 1965-1998 ditandai dengan diperkenalkannya silabus kurikulum baru tahun 1968 yang menggantikan kurikulum versi 1964, yang dikenal dengan kurikulum gaya baru. Selanjutnya dengan berlakunya UU Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang diikuti dengan terbitnya Peraturan Pemerintah No. 27 Tahun 1990 tentang Pendidikan Prasekolah, semakin mempertegas eksistensi dan kedudukan pendidikan Prasekolah di Indonesia. Periode 1998-2003 ditandai dengan adanya otonomi pendidikan, yang berpengaruh terhadap tata kelola penanganan PAUD di pusat maupun di daerah-daerah. Pada periode ini pemerintah mulai mendukung. Periode 2003-2009 ditandai dengan keluarnya Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menjawab atas tuntutan reformasi dalam semua aspek kehidupan. Melalui UU ini untuk pertama kalinya PAUD diatur secara khusus. Periode 2010-sekarang,ditandai dengan kebijakan penggabungan pembinaan PAUD formal dan PAUD nonformal dibawah Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Non Formal dan Informal PAUDNI melalui Peraturan Presiden No. 24 tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi dan Tata Kerja Kementerian Negara RI sebagaimana diubah dengan Peraturan Presiden No. 67 Tahun 2010. berkembangnya PAUD di jalur pendidikan non formal dalam bentuk Kelompok Bermain KB, Taman Penitipan Anak TPA dan Satuan PAUD sejenis lainnya dalan bentuk pengintegrasian layanan PAUD dengan Posyandu. baca juga Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Telah dibaca sebanyak 261

BagianI Profil Lembaga. A. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD. B. Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga PAUD (penyelenggara, pengelola dan guru dan Uraian Tugas. C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD. D. Status Satuan lembaga PAUD (negeri/swasta, izin operasional, akreditasi, dll) Bagian II Dokumen I. A. Pendahuluan

Salam sejahtera untuk para sahabat semuanya. Kali saya ingin berbagi kepada para sahabat yang bergelut dalam dunia pendidikan. Yakni seputar tips / cara menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan KTSP untuk jenjang PAUD, RA, dan TK. Meliputi Pengertian KTSP PAUD, Prinsip Penyusunan KTSP, Prosedur Operasonal Pengembangan KTSP, Sistematika KTSP PAUD, dan latihan menyusun KTSP jenjang PAUD, RA, TK. Pengertian KTSP PAUD Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan PAUD KTSP PAUD diartikan sebagai kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan PAUD sesuai dengan kondisi, potensi, serta daya dukung yang tersedia dan dapat diupayakan oleh satuan PAUD masing-masing. Prinsip Penyusunan KTSP Pembentukan sikap spiritual dan sosial anak Mempertimbangkan tahapan tumbuh kembang anak, potensi, minat dan karakteristik anak Holistik-Integratif Dilaksanakan dengan cara belajar melalui bermain Mempertimbangkan kebutuhan anak termasuk anak berkebutuhan khusus Berkesinambungan atau kontinum perkembangan anak dari usia lahir hingga 6 tahun Memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni Memperhatikan sosial budaya dan kontekstual Prosedur Operasonal Pengembangan KTSP a. Analisis Konteks Melihat dan menelaah Perundangan, Peraturan, Kebijakan dan berbagai acuan lainnya Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum PAUD Visi, misi, dan tujuan yang ingin dibangun oleh satuan PAUD Strategi/Model pembelajaran yang dipilih/digunakan oleh satuan PAUD Daya dukung Sarpras, SDM, lingkungan, biaya, dll b. Penyusunan Dokumen Membentuk Tim Pengembang KTSP kelompok Kerja Tim pengembang kurikulum TPK KTSP di setiap satuan ditentukan oleh Satuan PAUD masing-masing. TPK KTSP PAUD terdiri dari Kepala Satuan PAUD, Pendidik PAUD, Komite PAUD, atau pihak lain yang diperlukan. Tim pengembang kurikulum bertugas Melakukan analisis konteks Menyusun draft KTSP Melakukan revieu dan perbaikan KTSP Finalisasi Dokumen KTSP b. Pengesahan dan Pemberlakuan Pengelola satuan PAUD mengajukan dokumen KTSP untuk disahkan oleh pejabat Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau pejabat kecamatan yang ditunjuk atas nama pejabat Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. Dokumen yang telah disahkan kemudian disosialisasikan ke seluruh pendidik dan tenaga kependidikan di Satuan PAUD yang bersangkutan untuk diterapkan bersama dan sebagai tanggung jawab bersama. Sistematika KTSP PAUD Halaman Judul Kata Pengantar Lembar Pengesahan Daftar Isi BAGIAN I. PROFIL LEMBAGA Satuan Lembaga PAUD penyelenggara, pengelola dan pendidik B. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD D. Status Satuan lembaga PAUD negeri/swasta, izin operasional, akreditasi, dll BAGIAN II. DOKUMEN I A. PENDAHULUAN Latar Belakang Tujuan Penyusunan KTSP PAUD Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD B. VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PAUD Visi Satuan PAUD Misi Satuan PAUD Tujuan Satuan PAUD C. KARAKTERISTIK SATUAN PAUD D. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM E. KALENDER PENDIDIKAN F. PROGRAM TAHUNAN BAGIAN III. DOKUMEN I A. Program Semester B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan Contoh C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian Contoh D. Penilaian Pembelajaran Contoh BAGIAN IV. PENUTUP Isi dengan kata-kata penutup BAGIAN V. LAMPIRAN Kalender Pendidikan Program Tahunan Satuan PAUD Program Semester Satuan PAUD Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan RPPM Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian RPPH Contoh Standar Operasional Prosedur SOP Layanan/ Pembelajaran anak Tata Tertib Satuan PAUD Dll. yang perlu Mari Kita Latihan Penyusunan KTSP PAUD Tahap Demi Tahap Langsung Menyusun Bagian II, yaitu Dokumen I dan II PENYUSUNAN Bagian II DOKUMEN I KTSP PAUD DOKUMEN I BERISI Pendahuluan Latar belakang, tujuan KTSP dan dasar hukum, Visi, Misi dan Tujuan Satuan PAUD Karakteristik satuan PAUD Struktur Kurikulum satuan PAUD Kalender Pendidikan. Program Tahunan Lembar Kerja 1 Buatlah rumusan latar belakang penyusunan KTSP untuk satuan PAUD Anda ! Alenia 1 berisi alasan yang mendorong satuan PAUD anda membuat KTSP. Alenia 2 berisi pentingnya KTSP disusun di satuan PAUD anda. CONTOH DOKUMEN 1 LATAR BELAKANG Latar belakang menjelaskan Alasan yang mendorong pengembangan kurikulum di satuan pendidikan. Pentingnya pengembangan kurikulum bagi satuan PAUD Contoh dokument kurikulum PAUD CONTOH RUMUSAN LATAR BELAKANG Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu layanan PAUD harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmuPengetahuan dan tehnologi serta budaya berkembang. Memahami kondisi tersebut maka Taman Kanak-Kanak ... memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan PAUD, dst ... Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Taman Kanak-Kanak ... disusun oleh ... unsur yang terlibat dalam penyusunan KTSP keberadaannya sangat penting karena KTSP sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran . KTSP juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaina tujuan, program keseluruhan kegiatan pembelajaran ,dst ... TUJUAN KTSP KTSP bertujuan untuk Memberikan acuan bagi pengelola dan pendidik dalam menyusun program layanan , kegiatan pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan anak. Memberikan informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD kepada peserta didik. Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan Dst ... Selengkapnya, simak artikel tentang tujuan dan kerangka dasar kurikulum 2013 paud DASAR PENYUSUNAN UU Nomer 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Permendikbud Nomer 137 tahun 2014 tentang Standar PAUD Permendikbud Nomer 146 tentang Kurikulum PAUD Pedoman Penyusunan KTSP PAUD Tahun 2013 PAUD Dst ... VISI SATUAN PAUD Visi merupakan cita-cita jangka panjang yang ingin diwujudkan atau diraih oleh Satuan PAUD. Visi yang dirumuskan dapat menjadi motivasi bagi semua fihak yang terlibat dalam penyelenggaraan dan pengelolaan PAUD. Menjadi arah yang ingin dicapai oleh satuan. Membangun kesamaan pemahaman pada semua pelaksana pendidik, tenaga kependidikan, dan warga satuan lainnya yang ada di satuan PAUD sebagai cita-cita bersama yang ingin diwujudkan Membangun motivasi pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua untuk meraih cita-cita bersama baca contoh visi misi dan pengembangan kurikulum PAUD CONTOH VISI TK "AL-FIRDAUS" Sehat, Cerdas, Kreatif, Mandiri, Ceria, dan berakhlak mulia MISI SATUAN PAUD Upaya umum yang ditempuh oleh satuan PAUD dalam rangka mewujudkan visi yang telah dirumuskan. Misi penting ditetapkan oleh satuan PAUD Menjadi acuan dalam mewujudkan profil anak yang diharapkan oleh satuan PAUD Menjadi acuan dalam pengembangan kurikulum dan strategi pencapaiannya di satuan PAUD Menggambarkan kekhasan atau keunggulan layanan di satuan PAUD CONTOH MISI TK "AL-FIRDAUS" Menyelenggarakan layanan pengembangan holistik-integratif. Memfasilitasi kegiatan belajar yang aktif dan menyenangkan sesuai dengan tahapan perkembangan, minat, dan potensi anak. Membangun pembiasaan perilaku hidup bersih, sehat dan berakhlak mulia secara mandiri. Membangun kerjasama dengan orang tua, masyarakat, dan lingkup terkait dalam rangka pengelolaan PAUD yang professional, akuntabel, dan berdaya saing nasional. TUJUAN SATUAN PAUD Tujuan satuan berisi rumusan hasil keluaran/output yang ingin dicapai oleh satuan PAUD. Keterangan Visi dirumuskan untuk pencapaian jangka waktu panjang, sedangkan tujuan dirumuskan untuk pencapaian jangka waktu pendek atau biasanya dikaitkan dengan lulusan yang diharapkan. Contoh Tujuan Satuan PAUD Mewujudkan anak yang memiliki sikap, pengetahuan dan keterampilan yang seimbang pada setiap aspek perkembangannya sebagai bekal mengikuti pendidikan lebih lanjut. Mewujudkan anak yang sehat, ceria, mampu merawat diri serta peduli terhadap diri sendiri, teman, dan lingkungan sekitarnya Menjadikan anak Alqur’ani dan Islami sejak dini sebagai bekal menjalani kehidupan di masa dewasanya. Lembar Kerja 2 Buatlah Rumusan Visi satuan PAUD Anda ! Buatlah Rumusan Misi Satuan PAUD ! Susunlah Tujuan Satuan PAUD ! KARAKTERISTIK KTSP Karakteristik KTSP diisi dengan penjabaran tentang nilai, strategi/model serta kegiatan-kegiatan yang ditetapkan dan diterapkan di satuan PAUD dalam rangka mewujudkan visi, misi dan tujuan satuan PAUD serta mewujudkan output PAUD. Isi karakteristik KTSP setidaknya memuat Nilai/prinsip yang digunakan oleh satuan lembaga Model pembelajaran yang digunakan Kegiatan-kegiatan yang menjadi kekhasan Satuan PAUD anak CONTOH KARAKTERISTIK KURIKULUM TK "AL-FIRDAUS" Kurikulum Taman Kanak-Kanak AL-Firdaus disusun dengan mengusung nilai-nilai islami sebagai dasar untuk pengembangan karakter peserta didik ... Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan partisipatif, Taman Kanak-Kanak Al- FIrdaus menerapkan model pembelajaran sentra, dimana kelompok anak dalam satu hari bermain dalam satu sentra yang didalamnya berisi berbagai aktivitas sebagai pemenuhan densitas main. Sentra yang disiapkan adalah sentra imtaq, sentra balok, sentra bahan alam, sentra persiapan, dan sentra main peran ... STRUKTUR KURIKULUM SATUAN PAUD Struktur kurikulum Satuan PAUD diturunkan dari kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini dengan ditambah kekhasan satuan PAUD atau mengadopsi sebagian kurikulum lain misal dari kurikulum asing. Struktur kurikulum Satuan PAUD berisi Program perkembangan yang terdiri dari 6 bidang perkembangan yakni nilai moral dan agama, motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni. Ranah pengembangan berisi dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang ada dalam Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dan Kompetensi dasar tambahan yang mewakili kekhasan satuan PAUD. Alokasi waktu yang diperlukan untuk melaksanakan program kurikulum. baca Struktur Kurikulum Satuan PAUD KALENDER PENDIDIKAN Kalender pendidikan berisi rencana kegiatan yang akan dilaksanakan selama setahun. Kalender pendidikan diturunkan dari rencana tahunan satuan PAUD. Kalender pendidikan memuat Permulaan tahun ajaran Waktu belajar efektif Hari-hari libur Perayaan hari-hari besar Kegiatan puncak tema Kegiatan pendukung. PROGRAM TAHUNAN Program tahunan disusun oleh lembaga berisi tentang rencana kegiatan penerapan kurikulum yang mendukung perkembangan dan belajar anak secara holistik-integratif baik secara langsung, maupun tidak langsung, yang akan dilaksanakan dari awal tahun ajaran hingga akhir tahun ajaran terdiri dari Kegiatan yang terkait dengan kurikulum dan pelaksanaan pembelajaran awal-akhir bulan, awal-akhir semester, awal-akhir TA Kegiatan penunjang kurikulum mendatangkan nara sumber, mengunjungi tempat yang terkait dengan tema, kegiatan bazaar anak, pentas seni anak, dll Kegiatan ke-orang tuaan/parenting yang mendukung kurikulum/ pembelajaran pertemuan orang tua, hari konsultasi, dll Contoh program tahunan PENYUSUNAN DOKUMEN II KTSP PAUD DOKUMEN II Program Semester Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan RPPM Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian RPPH Penilaian/ Evaluasi Perkembangan PROGRAM SEMESTER, RPPM, RPPH DAN PENILAIAN sesi tersendiri Penyusunan program semester, RPPM, RPPH dituangkan dalam Juknis perencanaan pembelajaran Secara rinci penilaian pembelajaran tertuang dalam juknis penilaian pembelajaran baca Contoh RPPM, RPPH PAUD TK RA PENGESAHAN, PEMBERLAKUAN DAN PENINJAUAN KTSP Dokumen KTSP PAUD ditandatangani oleh penyelenggara dan kepala sekolah/pengelola serta disahkan oleh dinas pendidikan setempat yang diketahui oleh penilik/pengawas bidang PAUD Masa pemberlakuan KTSP PAUD dapat disesuaikan dan ditetapkan oleh satuan PAUD KTSP yang telah disusun harus siap untuk selalu ditinjau ulang bila terjadi perubahan kebijakan, jenis program layanan , visi, misi dan tujuan , dsb ... Lembar Kerja 3 Buatlah program tahunan dengan memperhatikan visi, misi dan kekhasan atau keunggulan di satuan PAUD Anda.

SejarahSingkat Satuan Lembaga PAUD AL GHOZALI Pendiri lembaga PAUD Al Ghozali oleh yayasan Al Ghozali adalah sebagai bentuk wujud rasa syukur dan pembinaan dan sekaligus dukungan masyarakat. Beliau memiliki kesadaran untuk berawal sosial dengan

BAB IV PENGESAHAN DAN PEMBERLAKUAN KTSP PAUD Kurikulum adalah bagian dari kontrak satuan pendidikan pendidikan dengan segenap pemangku kepentingan, terutama dengan orang tua dan masyarakat yang menitipkan anaknya di satuan pendidikan pendidikan tersebut. Begitu pula KTSP PAUD sesungguhnya merupakan bagian dari kontrak antara satuan pendidikan PAUD, orang tua dan pemerintah, dalam hal ini dinas pendidikan. Oleh karena itu dalam hal pengesahan, pemberlakuan dan masa revisi hendaklah mempertimbangkan dan mendapat persetujuan dari fihak-fihak yang terkait tersebut. Gambaran keterkaitan dari berbagai pihak di atas dapat dijelaskan sebagai berikut A. Pengesahan KTSP PAUD Produk KTSP PAUD hendaklah dapat disepakati oleh pihak-pihak yang terkait. Hal ini penting agar kurikulum mendapatkan dukungan penuh, sehingga dalam penerapannya dapat optimal. Terkait dengan KTSP PAUD, pihak-pihak yang diharapkan dapat menyetujui hasil pengembangan KTSP PAUD dan diminta membubuhkan tandatangannya sebagai tanda bukti pengesahan diantaranya 1. Perwakilan Penyelenggara, lebih baik jika ketua penyelenggara, setidaknya adalah kepala bidang pendidikan yayasan atau satuan pendidikan penyelenggara. 2. Pengelola, yaitu kepala satuan PAUD; baik pada satuan PAUD terpadu maupun pada Satuan PAUD tersendiri. 3. Disahkan oleh Dinas Pendidikan setempat yaitu pegawai dinas pendidikan tingkat kabupaten, dapat dilakukan oleh kepala dinas pendidikan tingkat kabupaten yang diketahui oleh penilikpengawas bidang PAUD tingkat kecamatan. B. Pemberlakuan KTSP PAUD Masa pemberlakuan KTSP PAUD yang telah dikembangkan oleh para tim pengembang akan diberlakukan sesaat setelah di sahkan oleh pihak-pihak sebagaimana yang telah dipaparkan di atas. Tetapi beberapa alasan yang rasional, pemberlakukan dapat disesuaikan dengan harapan satuan pendidikan atau para pengembang, misal menunggu tahun pelajaran baru, menunggu dukungan sarana-prasarana, menunggu dukungan SDM tambahan, menunggu dukungan anggaran, dan sebagainya. Masa berlaku KTSP PAUD juga amat relatif, biasanya tidak melebihi batas waktu lima atau sepuluh tahun. Atau masa berlakunya kurikulum dapat mengacu pada tenggang waktu masa akreditasi yang diatur diberlakukan di daerah tertentu, baik secara lokal maupun nasional. C. Masa Peninjauan Ulang KTSP PAUD Kurikulum yang telah dikembangkan harus siap untuk selalu direvieu, bahkan dengan tiba-tiba. Beberapa pertimbangan dasar untuk merevisi atau memperbaiki kurikumum diantaranya adalah 1. Perubahan kebijakan dalam pendidikan, terutama dalam bidang PAUD 2. Perubahan jenis program layanan dalam satuan pendidikan PAUD. 3. Perubahan visi, misi dan tujuan satuan pendidikan PAUD 4. Perubahan kondisi dan standar input-output satuan pendidikan PAUD 5. Perubahan sarana dan prasarana penunjang di satuan pendidikan PAUD 6. Perubahan IPTEKs yang signifikan terhadap bidang PAUD 7. Perubahan sosial budaya anak dan masyarakat 8. Dan sebagainya Naskah Akhir KTSP PAUD Naskah akhir KTSP PAUD yang akan dihasilkan sesuai dengan sistimatika sebagai berikut Halaman Judul 24 Kata Pengantar Lembar Pengesahan Daftar Isi BAGIAN I . PROFIL LEMBAGA A. Profile Satuan Lembaga PAUD penyelenggara, pengelola dan pendidik B. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD D. Status Satuan lembaga PAUD negeriswasta, izin operasional, akreditasi, dll BAGIAN II. DOKUMEN I A. PENDAHULUAN

A Sejarah Singkat Satuan PAUD Awal mula berdirinya RA MIFTAHUL QULUB, tidak ubahnya seperti lembaga-lembaga pendidikan pada umumnya. Meski bukan lembaga pendidikan yang dananya selalu disubsidi oleh pemerintah, lambat laun sekolah ini menjadi pilihan favorit masyarakat Polagan Kecamatan Galis Kabupaten Pamekasan. NASKAH AKHIR KTSP PAUD NASKAH AKHIR KTSP PAUD •Halaman Judul •Kata Pengantar •Lembar Pengesahan •Daftar Isi BAGIAN I . PROFIL LEMBAGA A. Profile Satuan Lembaga PAUD penyelenggara, pengelola dan pendidik B. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD D. Status Satuan lembaga PAUD negeriswasta, izin operasional, akreditasi, dll •Halaman Judul •Kata Pengantar •Lembar Pengesahan •Daftar Isi BAGIAN I . PROFIL LEMBAGA A. Profile Satuan Lembaga PAUD penyelenggara, pengelola dan pendidik B. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD D. Status Satuan lembaga PAUD negeriswasta, izin operasional, akreditasi, dll A. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang 2. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD 3. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD B. VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PAUD 1. Visi Satuan PAUD 2. Misi Satuan PAUD 3. Tujuan Satuan PAUD C. KARAKTERISTIK SATUAN PAUD D. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM E. KALENDER PENDIDIKAN BAGIAN II. DOKUMEN I A. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang 2. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD 3. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD B. VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PAUD 1. Visi Satuan PAUD 2. Misi Satuan PAUD 3. Tujuan Satuan PAUD C. KARAKTERISTIK SATUAN PAUD D. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM E. KALENDER PENDIDIKAN A. Program Tahunan B. Program Semester C. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan Contoh D. Rencana Pelaksanaan Program Harian Contoh E. Penilaian Pembelajaran Contoh A. Program Tahunan B. Program Semester C. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan Contoh D. Rencana Pelaksanaan Program Harian Contoh E. Penilaian Pembelajaran Contoh BAGIAN IV. PENUTUP Isi dengan kata-kata penutup BAGIAN V. LAMPIRAN 1. Kalender Pendidikan 2. Program Tahunan Satuan PAUD 3. Program Semester Satuan PAUD 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan RPPM Contoh 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian RPPH Contoh 6. Standar Operasional Prosedur SOP LayananPembelajaran anak 7. Tata Tertib Satuan PAUD 8. Dll yang perlu BAGIAN IV. PENUTUP Isi dengan kata-kata penutup BAGIAN V. LAMPIRAN 1. Kalender Pendidikan 2. Program Tahunan Satuan PAUD 3. Program Semester Satuan PAUD 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan RPPM Contoh 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian RPPH Contoh 6. Standar Operasional Prosedur SOP LayananPembelajaran anak 7. Tata Tertib Satuan PAUD 8. Dll yang perlu MARI KITA LATIHAN PENYUSUNAN KTSP PAUD TAHAP DEMI TAHAP Langsung Menyusun Bagian II, yaitu k9hT2wv.

8e3jyezoff.pages.dev/816

8e3jyezoff.pages.dev/643

8e3jyezoff.pages.dev/349

8e3jyezoff.pages.dev/876

8e3jyezoff.pages.dev/241

8e3jyezoff.pages.dev/675

8e3jyezoff.pages.dev/550

8e3jyezoff.pages.dev/430

8e3jyezoff.pages.dev/833

8e3jyezoff.pages.dev/825

8e3jyezoff.pages.dev/781

8e3jyezoff.pages.dev/66

8e3jyezoff.pages.dev/710

8e3jyezoff.pages.dev/125

8e3jyezoff.pages.dev/136

sejarah singkat satuan lembaga paud